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关于初中数学教学心得

   日期:2019-12-17     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:657    评论:0    
核心提示:  初中数学主要以平面几何和代数为主,容易易学,轻易学会,有利于学生在这一阶段打下坚实的基础,下面是我们精心收拾的初中数

  初中数学主要以平面几何和代数为主,容易易学,轻易学会,有利于学生在这一阶段打下坚实的基础,下面是我们精心收拾的初中数学教学心得,供大家学习和参阅。

  初中数学教学随笔

  

  课堂教学尽管是由大量变量制约的,但是每次课的教学,教师在备课前都已完成二透、三有、四明白。二透即大纲透,教程透;三有即有精选的例题和习题,有整体的教学规划,有学情剖析四明白即明白常识点,明白重难点,明白思维切入点,明白板书设计。在实质教学时,只须不照本宣科,那样,还课堂给学生就会物化为累累硕果!

  

  把初中数学课程比喻为一棵树,根深才能叶茂。

  1、使学生真正了解学习数学的目的,使他们真正对数学感兴趣,这就是这棵树的根,这也是学生学习数学的真动力。

  2、初中数学课本最基本的定义及运算,好比这棵树的主干。所以无论怎么样要使之系统化、条理化、明确简明、精炼扎实、贯通一体为要,同时要反复提炼、总结,使之在学生心中变得愈简明愈好。

  3、围绕课本上这些最基本的定义而灵活运用的习题,好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本常识解决种种具体问题的能力。

  4、树的枝叶不宜太多,太多了学生会太累。也不可以太乱,太乱了学生会太烦。更不可以用别的树上的枝叶来折腾学生。

  5、当学生在做任何习题时,最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解,从而使他们能从种种貌似冗杂习题中,看到它们其实是课本中基本定义的容易运用的真面目。

  6、时时使学生心中只有一棵容易明确、有条不紊的初中数学之树的体系,有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学常识的全体。这样学生就可以在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂,但实质上是很容易的问题,也就不会感到数学常识杂乱无章了。

  一旦使学生明白了自身平时的的功课、作业、考试,也无非是课本上基本定义及基本运算的变体形式,真正知道这一万变不离其宗的迷底,学生就不会被日积月累的常识所累、所困,而是能维持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。

  其实,各门功课的学习之道都是如此。胸有全局,重点了解,就不至于一叶障目不见森林,在常识的末梢上过多地消耗精力和时间,到头来,反倒没有精力去重点常识了。

  

  实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习流程中,培养检验、反思的习性,是提升学习成效、培养能力的行之有效的办法。

  反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。

  1.反思题目结构特点可培养思维的深刻性;

  2.反思解题思路可培养思维的广阔性;

  3.反思解题途径,可培养思维的批判性;

  4.反思题结论,可培养思维的创造性;

  5.运用反思流程中形成的常识组块,可提升学思思维的敏捷性;

  6.反思还可提升学生思维自我评价水平,从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

  初中数学教学心得领会

  学生的思维锻炼角度来分析,教师在教学流程中要看重学生对定义形成流程的教学。从常识结构入手,分析教学定义与已学过有关概论的关系以及教学定义本身的特征,然后从学生的认知角度分析,可以锻炼或培养学生的什么思维办法,创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让定义在相应的教学情境中生成的一些做法,供同行者参与。

  1、通过总结创设教学情境

  初中代数,对新内容的学习较多地采用了总结的办法,相当部分的运算法则和运算律都是通过总结出来的,即是从个别、特殊的事物探究概括出一般的规律,它不是严格的数学证明,但却是尤为重要的思维办法,适合初中学生的年龄特征,它不仅适用于公式、定理、法则的总结与发现,也适用于对某些定义本质属性的探究,可以作为情境创设办法,以单项式定义教学为例加以说明。

  问题1:请同学们回忆,代数式是哪种式子?

  剖析:提问三五个同学,在黑板上写出五个左右的代数式,其中可能有单项式,也可能有多项式,然 后 老师把其中的单项式选出,若个数不够,老师可以把备课时事先筹备好的单项式再补充进去,得到一组三到五个单项式的集合,为下面的探究作好筹备。这样做的优势是,所研究的单项式大多数是由学生供应的。

  问题2:认真观察黑板上的一组代数式,说出这几个代数式的特征,它们有哪些相同的地方?

  剖析:学生可能对相同的地方不太明白,老师可以给予提示,即它们之间在运算种类上有哪些相同的地方,以便学生有方向地进行考虑、讨论,朝着它们都是数与字母的积的方向努力。在此基础上观察出它们不含有哪些运算,也为以后学习多项式作好筹备。

  问题:同学们好好想想,-2、x,是不是单项式呢?

  剖析:又回到特殊状况,使学生了解单个数、单独一个字母也是单项式。

  2、通过类比创设教学情境

  一般来说,一个定义都不是孤立的,一些定义之间往往有着十分紧密的联系,对那些相近或相似关系的定义,由于它们有着诸多的相似,所以用类比的办法进行教学,教学成效会更好。类比的办法不是严格的数学证明办法,它是依据事物间的共同特质,由一事物研究另一事物的思维办法,可以作为定义教学的情境创设办法。下面以同类二次根式为例加以说明。

  问题1:回忆同类项的定义,写出一组同类项,并指出这一组同类项同在什么地方?

  剖析:由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特征是同类,的所以在类比之前要强调同类的含义,只有弄了解了同类项中同类的意义,再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。

  3、直接说出定义创设教学情境

  定义教学的目的不仅在于定义本身,更要紧的是通过教学的情境创设,使学生学习到某种思维办法,然而有的定义,它的概念象名词讲解一般,这种定义的教学情境创设可直接给出其概念,然后让学生剖析理解概念的文字表述,从而锻炼了学生的阅读能力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。

  ★请认真看并理解投影或小黑板上的语句:

  在多项式中,每一个单项式叫多项式的项,其中不含字母的项叫做常数项。

  一个多项式含有几项,就叫几项式。

  多项式里,次数最高项的次数,就是这个多项式的次数。

  问题1:指出下列多项式是几次几项式,有没有常数项?常数项是多少?

  -3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6

  剖析:只须学生在讨论中搞清了如上问题,则说明对上述概念中的定义已经有了初步的知道,然后再不断加深认识。

  关于初中数学教学心得

  当了近十年初中数学一线教师的笔者,在采用实验教科书的同时,用了将近二年多的时间查阅了各种资料,现就我个人对数学新课程下怎么样教学谈谈自身的看法:

  1.有关传统数学课程的状况剖析

  传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习流程中学生感觉理论性太强了,且有部分内容没有实用价值性;另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目,数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器,歪曲了数学原应有的流程:经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

  《全日制义务教育数学课程准则实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别,特别表现于教程内容、目的定位、师生关系、学习方法等方面。在内容上分四个范围:数学代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用的叙述;具体目的中增加了经历、体验、探索等刻画数学活动水平的流程性目的,同时也指出数学不单纯是模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法。新数学中教师不单纯教,学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研职员,需要全面理解数学课程准则,更新自身的教育理念,全面改进教育教学工作。新数学教程上增加了各种训练形式和很多精美的插图,生动形象的语言,显得图文并茂,直观形象,情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等,特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现,更符合孩子们的口味。国内古代教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分,也是学习活动中最基本的内驱力因素,如教程中游戏是不是公平 、跟我学、试试看 等极富情趣和创意的字词会令大家身不由已的进入数学的世界。新课程的推行像一场准时的春雨,焕发出勃勃生机与活力。一接触新教程,大家可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念,不仅给教师很大触动,也给学生带来了一种学习的渴望,更为广大教师、学生供应了学习和进步的机会。

  2.新数学课程准则下教学的状况剖析

  新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑,但在新课程的流程中,大家也看到了许多传统课堂所没有的新现象,如课堂乱哄哄,学生们高谈阔论,情绪高扬,数学课象物理、化学课一样,也做起了实验;学生常常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面,许多学生在学习上也出现了问题,如计算能力差、易出错,表达能力不强,思维不严密等,这又与传统课堂情景和成效形成鲜明的对照,不由得让许多家长忧心忡忡:数学到底如何学?学什么?甚至数学教师也在说这课还如何教。其实,新与旧的最根本的差异是体目前基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进步性,它推崇数学应面向全体学生,达成人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样程度的进步和大众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。

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