想象力和创造力息息有关，两者的开发可以一起进行。今天学习啦我们为大家带来了怎么样开发想象力和创造力的资料，一起来看看吧!
怎么样开发孩子的想象力和创造力
一、做手工是一种好方法。
给孩子供应足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水 等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。
二、有时候可以出个容易的主意。
如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒清洁的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗?
三、当孩子开始学习采用颜料时，可以教他调色。
毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的用途。再往后还可以找些不一样的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。
四、 给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。
如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与爸爸妈妈相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育功效的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造一直第二手的，由于故事第一是出自于作者的大脑，而不是孩子们自身的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的协助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者;是一个世界的旁观者而不是创造者。
五、 在艺术活动中培养婴幼儿的创造力。
音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康进步的好方法。由于音乐会促进右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、创造家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于最佳状况。同样绘画也可以促进幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是不是能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，大家应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱婴幼儿自身的涂鸦就是一种创造的表现了，她已能用颜色和线条来创造出一些形象，并且能赋予他们意义，家长做的挺好的，支持、必定并能引导婴幼儿的创作六、在游戏中培养婴幼儿的创造力游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提升，从单纯模仿进步到创造，他们渐渐创造性地拓展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。
六、通过发问来促进婴幼儿创造力的进步。
在平日与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进婴幼儿创造力的进步。孩子的小脑袋里一直藏满了各种各样的问题，当他们着急地问为啥时，大家自然的反应就是尽力给他们答案。虽然供应答案可以增加孩子的常识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的常识，思维能力很难提升。所以，家长不妨忍住回答的冲动，在孩子问为啥之后，把问题反问回来。你认为呢?你如何想到的呢?那样又会如何呢?，这样的反问能帮孩子考虑更多，提升他们的独立考虑能力和学习能力。这种鼓励考虑的对答一般在孩子2-3岁时即可进行。你要做的是，依据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，教导孩子从已有的经验中得到新的主意。
怎么样开发成年人的想象力
第一，要积累渊博的学识和丰富的经验。想象无非是对已有的常识、表象和经验进行改造、重新组合、创造新形象。因此头脑中储存的表象、经验和常识愈多，就愈轻易产生想象。一个孤陋寡闻的人是很难经常产生奇想的。
第二，要善于把不一样种类的表象加以重新组合以形成新的形象。《西游记》中的猪八戒这一艺术形象就是用这种组合法想象出来的。
第三，要善于把同类的若干对象中的最具代表性的一般特点剖析出来，然后集中综合成新的对象。阿Q的形象，就是鲁迅先生用这种办法想象出来的。阿Q的原型没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
第四，要善于抓住不一样事物之间的相似性进行想象。想象可以通过比喻的途径来完成。如大家常常把爱心比作滋润心田的雨露，从而这个抽象的定义具体化。比喻的重要在于发现不一样事物之间的相似性。
第五，要善于把适合于某一范围的性质扩展到整个等级。想象也可以通过夸张的途径来完成。夸张的重要在于通过用具体的局部去代表未知的整体从而使整体具体化。如当大家只看到月牙时，他们就认为自身看到了整个月亮，这就是通过夸张来想象。
怎么样开发学生的想象力
一、充实表象内容，丰富想象基础。 表象是头脑中所维持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富， 其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就需要有可供加工改造的表象。多观察事物，积累常识和生活经验，是培养想象力的首要条件。 1.学会观察 叶圣陶先生说:想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的用途。大自然是神奇而丰富的世界，大家应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察流程中引导学生积极考虑，大胆探索，进步好奇心和广泛的兴趣喜好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象供应取之不尽的素材。 2.看重积累常识和生活经验 从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。丰富的想象出处于生活，出处于对生活的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为进步想象力创设良好的条件。同时，还应看重学生常识的积累和记忆力的培养，由于学生有了广博的常识，才便于发现各种常识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生常识的迁移和连结，最后达到认识上的新飞跃。
二、打造环境，着力渲染。 古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状况，产生情感共鸣。情景的模拟、创设，音乐感染，深情朗读，对人物命运的深切关注等均可运用。 一位教师在讲授《登高》时，第一是一段深情的导语引入，显得肃穆凝重，接着放音乐《二泉映月》，忧伤凄婉的氛围中，教师开始深情朗读：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。凄恻动人，情动于中，令人美不胜收，一个老病孤独，衣衫褴褛，登高望远，漂泊天涯，心系天下的忧者形象已跃然纸上。 又如朱自清的《荷塘月色》运用很多新鲜贴切的比喻，写得有声有色有味，动静相生，浓淡相宜。这样的文章，要引导学生反复阅读，细细品味，潜心体验作者创设的一种朦胧、素雅的意境美，并进一步感悟作者因不满现实而寄寓其中的一种复杂心境。
三、充分借助教程，培养想象能力。 叶圣陶先生说:大家鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不可以拘泥于文字，需要驱遣自己的想象，才可以通过文字，达到这个目的。这就告诉大家，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分借助教程，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。教程中的文学作品大量，教这类作品，需要启发学生凭自身的实质经验和生活常识，运用联想、想象、类比等办法去感知和欣赏作品的境界和情调，即进入意境。 具体来说，教师可充分借助教程，从以下几方面培养、练习学生的想象能力： 1.品味细则刻画 好的作品往往通过生动的细则描写打动读者，令读者与之产生共鸣。教师应充分借助教程，引导学生品味文章的细则刻画，通过细则展示的生活画面，引发学生用自身的生活积累加以想象，变抽象为具体，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。 如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富，耐人寻味的艺术境界，给人留下自由想象的广阔天地。教师可引导学生结合生活中的感受，细细品味望父买橘的细则，协助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时努力挣扎，攀登月台的吃力神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，学生在想象中品味，领会到父亲对儿子深挚的爱。 2.蜻蜓点水，留有空白。 国内古代的诗文写作，主张不著一字，尽得风流，望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外(刘知已《史通叙事》更是为人推崇。由此可见，文字是语言的艺术，也是空白的艺术，怎么样让学生发现它，填补它，是提升语文教学成效的要紧途径。 《在马克思墓前的讲话》一文中，恩格斯一开头就以沉痛的笔调写了马克思逝世的状况：3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房里还不到两分钟，等大家再进来的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经是永远地睡着了。最末句用了破折号，留下了太多的空白。从语法意义而言，它表示话的暂时中断，后面的话对前面的作补充说明。但更要紧的是它所蕴含的情感，要引导学生去挖掘。它在这里反映了恩格斯内心情感上的矛盾和巨大悲痛，他期望马克思是真正的暂时的，像往常一样安静地睡着，而不期望不想想到并说出永远地睡着了的话，但却不可以不说出这样的话。显然，这个破折号起到了潜台词的用途。 有了空白，便会有感悟，便会产生余味绕梁，三日不绝之感，学生学习的动因会大大增强。
四、教导写作实践，拓展想象空间。 常识的积累和观察感知活动，只是为想象供应了很多素材，打好了想象基础，课堂教学中借助课文进行悟境式的想象，也只是再造知觉想象，以便深入情感深刻理解课文。虽然这些都具有某种创造成分，但仍以再造想象为主，要真正巩固和进步想象力，尤其是创造想象，还需要依赖在上述基础上的写作实践。 1.想象作文 想象作文，是进步创造想象力的一朵极品。《2050年的班会》、《当我三十岁的时候》、《二十年后回母校》等这样的文题一布置，学生就兴趣盎然。写作之前，我先给学生介绍想象怎么样推进着世界的进步，大家怎么样凭着想象达成了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望，又找来资料，告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生的好奇心被调动起来了，创作的欲望被激起。这个时候我又对学生说:看谁的想象最新颖、独特、大胆，老师会把所有同学的作品珍藏起来，几十年后大家再来看有多少同学的想象变成了现实。这样精心设计的想象作文练习收效是明显的:光脑、小飞行器、智能汽车、人造太阳、超强理解仪等等令人耳目一新，星际间的旅游，人的寿命的不断延长等等，在作者笔下变成了生动的现实画面，学生想象之大胆、丰富令人佩服。 2.续写、扩写课文 有些课文，写得含蓄蕴籍，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自身去想象、去推断，如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特点的基础上，对人物的命运作出合适的推断，续写课文，对此，学生势必要对原材料进行选择、提炼和概括，并结合生活中获得的事物表象重新组合，想象活动参与其中，新形象就创造出来。 学生想象力的培养还有大量办法和途径。这里还需指出的是，离开生活本身的胡思乱想不是创造性想象，只有与生活愿望本身结合并指向将来，发展思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。所以，在培养学生想象力的时候，要善于调控把握，不可没有逻辑，过于荒诞。
