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初三上册化学课文教材

   日期:2020-12-25     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:537    评论:0    
核心提示:虽然在学习的过程中会遇到很多不顺心的事,但古人说得好——吃一堑,长一智。多了一次失败,就多了一次教训;多了一次挫折,就多

虽然在学习的过程中会遇到很多不顺心的事,但古人说得好——吃一堑,长一智。多了一次失败,就多了一次教训;多了一次挫折,就多了一次经验。没失败和挫折的人,是从来不会成功的。本篇文章是智学网为您收拾的《初三上册化学课文教材》,供大伙借鉴。






  

  一、课题内容

  本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》初三上册,第四章第二节-水的组成。

  二、课型

  实验探究课.

  三、课程准则与教程剖析

  在义务教育化学课程准则中,关于水的组成这节课的目的设定为认识水的组成,依据实验现象判断水的组成。因此,从课程准则的角度出发,重点应该让学生通过检验确定两种气体,与化学反应中元素类型不变的看法,明确的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教程《水的组成》这一节,第一通过图文配合的方法介绍了水的物理性质。在水的组成专题下,第一让学生从已有些经验中明确水的组成,之后再通过验证实验的方法进行活动探究,并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分,教程中给出了阿伏伽德罗定律供学生使用,从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。我觉得这一部分对学生的信息综合能力需要较高,教师应当予以适合简化。最后,教程简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过剖析,我觉得应该将本节课的重点放在水分解产物的检验,与水的元素组成的推理上,同时,我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验策略来验证水的组成。

  四、学情剖析

  初三学生最初接触化学,对实验探究有着浓厚的兴趣,但是缺少设计实验的思路与具体的实验办法,因此需要教师的有意培养。而且学生在由实验现象提高到实验结论这一部分存在较大的问题,需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中,学生缺少对微观世界的感知与认识,通过动画及图片的设置,可以增强他们进行多视角的认识,从而加深对常识的理解与内化。

  五、教学目的

  1.常识与技术:

  (1)弄清楚水的物理性质。

  (2)认识水的组成。

  (3)能结合分子、原子的常识从微观的角度剖析水分子的微观构成,得出水的化学式。

  2.过程与办法:

  (1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中领会科学探究和思维办法,认识实验探究和革新思维的重要程度。

  (2)通过电解水实验,培养学生观察、剖析、总结实验现象的能力。

  (3)借用多媒体教导学生观察动画和图片,培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。

  3.情感、态度与价值观:

  培养学生正确地对待客观事物,爱惜自然资源的情趣。逐步打造认识人类物质世界的过程和办法,增强科学探究的精神。

  六、教学重点:

  电解水的实验。

  七、教学难题:

  通过电解水的实验总结、剖析得出水的组成。

  八、教学筹备

  水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液

  

  一、教学目的

  常识

  技术1.认识水平守恒定律,能说明容易见到化学反应中的水平关系。

  2.可以用微粒的看法说明水平守恒的本质缘由,能运用水平守恒定律解决一些有关问题。

  过程

  办法1.通过定量实验,探究化学反应中的水平关系,领会科学探究的办法。

  2.通过同学间的讨论交流,对水平守恒定律的实质作出讲解,提升剖析及推理能力。

  情感

  态度

  价值观1.通过实验探究,初步培养严谨求实的科学态度。

  2.通过史实资料,学习科学家发展革新的精神。

  3.产生学习的成功体验,享受学习、享受科学。

  通过实验探究认识水平守恒定律。

  怎么样引导学生通过实验探究得出结论,怎么样使学生理解水平守恒的缘由,从而达到从定量角度理解化学反应。

  二、教学过程

  环节一、创设情境,发现、提出问题

  教师活动学生活动设计意图

  天气炎热,化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑,他们查阅到了一份“汽水配方”如下:

  在约500毫升的饮料瓶中加入2匙白糖和适量果汁,加入约1.5g小苏打(碳酸氢钠),注入凉开水,再加入约1.5g柠檬酸,立即旋紧瓶盖,摇匀,放入冰箱,半个小时后,你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。(注:实验中应用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。)

  可是,三位同学在制作汽水的时候,却发现了一个问题,大家先一块儿看看他们遇到了那些问题(播放教师自制的学生制作汽水的视频)

  小苏打与柠檬酸混合后,水平会发生变化吗?

  倾听,考虑。

  观察视频,并针对三位同学的问题提出猜想:(1)小苏打与柠檬酸混合后水平应该不会发生变化;(2)由于是制汽水,所以小苏打与柠檬酸反应可能会有气体产生,水平可能会发生变化。

  用学生我们的家庭小实验来创设学习情境,一方面使学生认识到生活处处有化学,化学是大家人类生活服务的,愈加热爱化学学习;另一方面,使用情境中问题,制造认知冲突,引发“反应前后水平是不是变化”的考虑和猜想。

  环节二、探究小苏打与柠檬酸混合后,水平会不会发生变化

  教师活动学生活动设计意图

  那样,小苏打与柠檬酸混合后水平到底会不会发生变化呢?口说无凭,实验为证。下面老师为各小组提供了天平、烧杯、矿泉水瓶、小试管等仪器,还有小苏打与柠檬酸两种药品。

  请设计实验策略探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的水平是不是发生了变化?倾听,查询桌上老师提供的仪器和药品:

  给学生提供零散的仪器,为学生提供发散思维的空间。

  大家的目的是要研究混合前后的水平是不是发生了变化,所以实验的重要第一是“怎么样称量”。

  请同学们考虑:在这个实验过程中,你觉得应该进行几次称量?具体说明。考虑,讨论,交流。

  开始时,学生的思路是分布称量,在教师的引导下,形成“整体称量”的思路。

  打造“整体称量”的实验思维办法,既培养学生一种实验研究方法,也为后面的小组实验节省宝贵的课堂时间。

  下面请同学们完成刚才的任务“请设计实验策略探究小苏打与柠檬酸反应前后物质的水平是不是发生了变化?”

  请各小组先设计实验策略,然后根据实验策略进行实验,并记录实验数据。讨论、实验,并交流实验结果。

  使用如图所示装置,测得反应后水平变小。

  使用如图所示装置,测得反应前后水平不变化。

  不一样的装置出现了不一样的结果。

  培养学生实验操作能力、观察能力,掌握记录实验的现象和数据。

  使用提供的多种仪器,培养学生的开放性思维;同时,因为实验结果的不一样,培养学生发现问题、提出问题的能力。

  为何两种不一样的装置,会出现不一样的结果呢?(教师将学生发现的问题作为新问题进行讨论)讨论交流,得出:策略一因为是敞口容器,反应生成的二氧化碳气体没被称量,所以造成反应后水平减小了。而事实上,反应前后的水平是没变化的。

  培养学生剖析问题的能力。

  请同学们再注意观察反应后的容器,看有没什么新发现啊?观察实验容器,发现容器底部还有没反应完的白色柠檬酸固体。培养学生实验中,需要认真观察现象,不放过任何蛛丝马迹的严谨的科学研究精神。

  使用多媒体辅助,引导学生剖析反应前后的水平关系,得出“参加化学反应的各物质的水平总和等于反应后生成的各物质的水平总和”。倾听,理解水平守恒定律的内容。

  教师演示“氢氧化钠+硫酸铜→氢氧化铜+硫酸钠”实验观察实验现象,并考虑通过实验领会水平守恒定律是一个常见规律。

  通过规律需要具备常见性的论证,培养学生严谨的逻辑思维能力。

  红磷燃烧实验

  科学家经过很多的实验研究,得出“参加化学反应的各物质的水平总和等于反应后生成的各物质的水平总和,这个规律就叫做水平守恒定律”。

  进一步理解水平守恒定律的内容。

  环节三、水平守恒定律的微观本质剖析

  教师活动学生活动设计意图

  水平守恒定律是化学反应所遵循的一个常见规律,其本质缘由是什么呢?倾听,考虑

  引发学生考虑

  

  (1)先让学生以组为单位,使用球棍模型,模拟水分解的微观过程;

  (2)教师使用多媒体演示水分解的微观过程。学生动手模拟、观看水分解的微观过程

  通过学生亲自动手模拟微观过程,帮学生建构“宏观——微观”之间的联系。

  Flash模拟可以更形象的帮忙学生理解微观过程,加深学生对常识的理解。

  教师引导学生,通过微观模拟概括水平守恒定律的本质缘由。学生剖析、交流,得出水平守恒定律的本质缘由是:原子的水平、原子的个数、原子的类型不发生变化。

  培养学生剖析问题、概括概括的能力。

  环节四、课堂小结

  教师活动学生活动设计意图

  学完本节课,你的收获有什么?交流表达将本节课常识进行总结整理,帮学生建构有体系的常识结构。

  教师给出历波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家的“争论”的历史史料。

  请使用本节课所学的常识进行剖析,你支持哪位科学家的看法?说明你的原因。课后考虑一是使用史料让学生认识科学研究的道路是充满曲折的,培养学生的科学探索精神。二是培养学生用所学常识解决实质问题的学以致用的思想。

  

  一、教学目的

  1、常识与技术

  弄清楚化学是一门研究物质的组成、结构、性质与变化规律的自然科学。

  弄清楚化学研究的内容

  2、过程与办法

  培养学生查阅资料、剖析讨论的能力

  3、情感态度价值观

  围绕着啥是化学,化学有哪些用途,与如何学习等问题,对学生学化学的情感进行熏陶和培养。

  通过国内化学收获的学习,培养学生的爱国主义情操和学化学的紧迫感和热情。

  二、教学重点

  1、啥是化学

  2、化学有哪些用途

  三、教学难题:培养学生学化学的热情

  四、课时设计一课时

  教学过程设计:

  教学过程

  教师:亲爱的同学们,大伙好!在下面的40分钟里,我将和大伙一块进行一次奇异的旅游——走进化学世界。去领略化学带给大家的震惊!

  假如说,数学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;……。那样我要说,化学使人梦想成真!

  在古时候,大家梦想像鸟儿一样,身生双翅,翱翔于蓝天白云之间;

  在近代,大家梦想像千里眼、顺风耳一样,与远方亲人“天涯若比邻”;梦想可以亲眼观看,微观世界的奇异景象……

  化学就是帮人类达成梦想的“魔法石”!

  金属的冶炼,使大家拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料,被人们“周游世界”的梦想成真;光导纤维的制造,使大家体验到“*”的快乐,被人们“天涯若比邻”的梦想成真!

  同学们,你有什么样的梦想呢?

  学生:

  我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服,它可以自动调节温度,冬暖夏凉,它可以伴随光的强度改变颜色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈……!

  大家这部分美好的愿望和看上去奇异的梦想,正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳动渐渐达成!化学正以其独特的方法,使大家的世界变得愈加绚丽多彩!

  同学们,你们想体验梦想成真的快乐吗?请跟我一块走进化学的殿堂,为大家的梦想成真而好好学习!

  学生:想!

  教师:化学离大家并不遥远,化学就在大家身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花……时时刻刻都在演绎着化学的神奇变化;人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展示着化学的无穷魔力!没化学变化的创造创造,就没当今世界的五光十色、包罗万象;没化学变化的千百万化,就没当今世界的多姿多彩、神奇无限。……

  教师:大伙看大屏幕,这是什么?

  学生:水!

  教师:大家已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。目前就请同学们想一想!假如你是语文、英语、数学、物理、政治等老师,你将以水为主题,依据各自学科特征,跟同学们说些什么?

  学生:语文老师说,水体现的是一种奉献精神。“洗净了其他人,洗脏了自己。”

  学生:英语老师说,Water。

  学生:数学老师说,通过水可以计算出不规则容器的容积。

  学生:物理老师说,“水能载舟亦能覆舟。”

  学生:政治老师说,“一个人不可以两次走进赞同条河水”。

  教师:你们猜一猜,作为化学老师的我,又会说些什么呢?

  教师:认真观察物质的变化,是学化学要紧办法之一。对物质变化的观察应着重观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。

  化学的进步史就是一部地球的“成长史”,就是一部人类的进步史;

  教师:化学在给人类带来惊喜的同时,也埋下了祸根。目前由化学引起的污染,遍及全世界,是全世界一同面临的要紧问题。你知晓因为应用化学不当、对化学知识的无知,而引起的污染吗?

  学生:白色垃圾。

  学生:松花江水变得混沌、恶臭。

  学生:滚滚黑烟,污染空气。

  学生:空中“死神”——酸雨。

  学生:臭氧层空洞。

  学生:光化学烟雾

  阅读“绿色化学”。科技是一柄双刃剑

  

  学生:小结本节课的常识。

  教师:化学,使大家变得愈加聪明!

  化学就在大家身边!没化学就没生命、没这鸟语花香的世界。

  化学是人类力量与智慧的结晶;是人类为了存活,与自然界中种种灾难进行抗争的过程中概括的经验与成就;是促进人类社会进步与进步,改变生活水平的要紧依据。

  不学习化学不知晓,物质世界真奇妙、物质世界真精彩!

  走进化学、弄清楚化学、学化学、学会化学,为保护大家漂亮的家园——地球,为达成中国的“诺贝尔”梦,大家要好好学习化学……

  作业:概括身边的化学

  记忆容易见到元素符号

 
标签: 初中三年级
 
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